Sempre gostei muito de ler sobre o autismo, mas nunca me senti preparada para escrever alguma coisa sobre o assunto. Mas hoje tenho a honra de ter um artigo sobre o TEA (Transtorno do Aspectro Autista) aqui no blog escrito pela Adriana Cabral, psicopedagoga. Qualquer dúvida não deixem de perguntar, tenho certeza que a Adriana ficará muito feliz em responder…Vamos ao artigo…

A vida tem encontros que modificam e ampliam a nossa forma de estar no mundo. Atuo como psicopedagoga clínica e professora no Ensino Fundamental I e tive a felicidade de vivenciar um desses momentos quando recebi em minha classe do ensino regular (alfabetização) uma criança com TEA (transtornos do espectro autista).

Meu movimento foi o de buscar suporte teórico e assim, saí em busca de uma formação. Estudei, estabeleci parcerias, mas o que percebi com o fazer diário foi que a teoria, imensamente válida e necessária, só poderia sustentar as práticas cotidianas alicerçada no desejo genuíno de trabalhar com as diferenças, à medida que eu pudesse reconhecer e integrar todas as dificuldades e os desafios que essa experiência proporcionasse.

Pois afinal, do que se trata a inclusão de uma criança com TEA? Que dificuldades ou desafios poderiam se apresentar?
O espectro autista abrange transtornos que afetam a linguagem, a interação social e a capacidade de imaginação. Pode apresentar-se de formas diferentes, numa gradação que vai da mais leve à mais grave e, independente do maior ou menor grau, evidenciam-se questões que se apresentam na dificuldade de comunicação verbal e não verbal, na falta de recursos para se relacionar e na tendência a apresentar comportamentos repetitivos.

Nesse sentido, pensar essa inclusão escolar implica cuidar de uma estrutura de trabalho que envolve o número de alunos na turma, a mediação, o plano de desenvolvimento individual, a adaptação de atividades, a construção de material pedagógico diferenciado, a integração entre os alunos, a valorização e o respeito às diferenças, o trabalho de equipe, o suporte da coordenação pedagógica e da orientação educacional, o diálogo constante com a família, o espaço de troca entre os professores e, principalmente, a atenção e o cuidado com os limites internos, os sentimentos e a expectativa das pessoas envolvidas nesse processo.

Isso porque estamos lidando com uma forma muito diferente da que conhecemos de estar no mundo e por mais que sejamos sensíveis às diferenças e que respeitemos as mesmas, lidar com uma pessoa que aparentemente não nos percebe ou entende o que falamos, que não interage correspondendo as nossas expectativas pode ser inquietante e até desconfortável.

Sensação de vazio… assim era a minha percepção no início desse trabalho. Suportar esse sentimento, fazer contato com outros vazios existentes em minha subjetividade e reconhecer essa dificuldade foram imprescindíveis para ampliar o meu olhar e a minha escuta, reposicionando-me como pessoa e educadora nesse contexto.

Do vazio… ao preenchimento. Essa experiência me fez refletir sobre a importância de enxergar além do que os olhos conseguem ver ou do que os sentidos são capazes de perceber.
E assim, atuando e olhando para aquela criança e reconhecendo todo o seu potencial, mesmo que não estivesse tangível, foi possível observá-la avançar, e muito, em seu desenvolvimento. Foram dois anos de vivência, num processo oscilante, mas que não se perdeu da certeza de que as conquistas, por mais sutis, estavam sendo consolidadas a cada dia em um contexto que exigiu persistência, amorosidade, contorno/limites e flexibilidade.

Fico com essa experiência riquíssima e convido todas as pessoas que de alguma forma lidam com crianças, adolescentes ou adultos com TEA, a acolherem esse desafio, a cuidarem de si, ao mesmo tempo em que busquem meios de informação e de atuação.

Volto a esse ponto do cuidado por acreditar ser imprescindível fazer contato com nossas próprias necessidades e dificuldades. É preciso reconhecê-las para aceitá-las, integrá-las e transformá-las…

Convicta dessa transformação, minha atuação profissional foi ampliada, integrada e, hoje, além dos alunos, chegam em meu consultório crianças com necessidades educativas especiais e suas famílias para, juntos, tecermos uma prática consciente e amorosa, que acolha e contemple todos os envolvidos nesse sistema.

Adriana Cabral // Pedagoga
Psicopedagoga com abordagem sistêmica
Pós-graduada em Neuropsicologia
Aperfeiçoamento em autismo – teoria e prática (Psicopedagogia Especializada – Núcleo de Intervenção e Treinamento profissional)
Contato: adriana.eapp@gmail.com